記者 吳蘇 通訊員 羅樨梓 王義林

芳菲未盡的四月，沿鳳凰山腳盤旋而上，進(jìn)入大山深處的漢陰縣漩渦鎮(zhèn)，耳畔便隱約傳來瑯瑯書聲。那聲音從校園、農(nóng)家書屋、鎮(zhèn)文化站里飄出，與山間鳥鳴、田疇蛙聲交織成韻，讓這座群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)平添了幾分溫潤(rùn)的書卷氣。自第六屆“瑯瑯書聲滿全城，我是安康講書人”全市講書人大賽啟動(dòng)以來，清新的閱讀之風(fēng)拂過安康的青山綠水，在有著“三沈故里”之稱的漢陰縣亦掀起了文化的熱潮。

走進(jìn)漩渦鎮(zhèn)中心小學(xué)，濃郁的書香氣息便撲面而來。操場(chǎng)邊，一場(chǎng)“走進(jìn)四大名著”的主題作品展正如火如荼地進(jìn)行。一幅幅手抄報(bào)整齊排列，孩子們以筆繪心、以畫傳情，孫悟空的神通廣大、諸葛亮的足智多謀躍然紙上。五年級(jí)學(xué)生馮沫楓站在自己的作品前，眼睛亮晶晶的，他向記者分享道：“我特別喜歡看《水滸傳》，尤其是《吳用智取生辰綱》那一章，吳用的計(jì)謀太厲害了。我還喜歡讀《史記》，里面的故事讓我明白了很多道理。老師也在課堂上教育我們多讀書，通過讀書，我明白了很多道理，現(xiàn)在我不僅養(yǎng)成了愛讀書、讀好書的習(xí)慣，也會(huì)積極參加各種讀書活動(dòng)，在校園讀書角就有我的作品，書本教我成長(zhǎng)，讓我快樂，我會(huì)一直將讀書的習(xí)慣保持下去。”馮沫楓的話語里，透著書籍賦予的自信與從容。

學(xué)生在“世界讀書日”活動(dòng)中分享自己喜愛的書籍。盛琴 攝

這份成長(zhǎng)并非一蹴而就，漩渦鎮(zhèn)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，許多學(xué)生家長(zhǎng)常年外出務(wù)工，留守兒童占比較高，課外閱讀資源一度相對(duì)薄弱。如何在群山環(huán)抱間為孩子們打開一扇通往廣闊世界的窗？漩渦鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)主任盛琴說：“因?yàn)殒?zhèn)上很多孩子的家長(zhǎng)都在外務(wù)工，并不是所有孩子都會(huì)有課外書籍，我們學(xué)校的老師就會(huì)讓有課外書的同學(xué)將書本帶到學(xué)校，以圖書漂流活動(dòng)為引子，在各年級(jí)之間分享閱讀。一般就是年級(jí)和年級(jí)交換，每個(gè)班上都有讀書角，用共享理念讓孩子們有書可讀?！变镐讣?xì)流匯聚成海，加上漢陰縣圖書館及社會(huì)各界的捐贈(zèng)支持，如今這所僅有560名學(xué)生的山區(qū)小學(xué)，藏書量已達(dá)3萬余冊(cè)，豐富的圖書儲(chǔ)量為書香校園建設(shè)筑牢了堅(jiān)實(shí)根基。

有了書，還要會(huì)讀書、讀得透。盛琴介紹說：“我們以語文教學(xué)為主陣地，每個(gè)單元學(xué)完后，語文書后面的‘快樂讀書吧’里推薦的必讀書目，要求孩子們必須讀完。課程上專門設(shè)置了閱讀課、導(dǎo)讀課，學(xué)期中期還會(huì)上推進(jìn)課，開分享交流會(huì)。”正是在這樣扎實(shí)的閱讀課程體系中，語文教研組長(zhǎng)李敏老師找到了引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀的路徑。她分享道：“學(xué)校圍繞‘快樂讀書吧’開展系列讀書活動(dòng)，學(xué)生每學(xué)期最少必讀四本書，結(jié)合語文課文，比如五年級(jí)就讀四大名著，從里面的片段延伸到整本書的閱讀。”“除了必讀書目，我們還會(huì)在課堂上讓孩子們接觸詩集、童謠、外國(guó)名著，教給孩子們制定讀書技巧和日常安排，鼓勵(lì)他們把書帶到學(xué)校來讀?！睆恼n內(nèi)到課外，從方法到習(xí)慣，閱讀的種子就這樣在山里孩子的心田悄然生根、發(fā)芽。

教師是閱讀的領(lǐng)航者，為讓閱讀真正成為校園的精神底色，漩渦鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師們率先垂范。4月7日，一場(chǎng)名為“涵育匠心，共品書香”的教師讀書分享會(huì)溫情開幕。數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)肖雙雙將《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》的理念融入實(shí)際教學(xué)的心得，引發(fā)了在座教師的共鳴；語文教研組長(zhǎng)李敏分享讀《于永正：我怎樣教語文》的感悟，坦言“怎樣在語文教學(xué)中更懂孩子、更善教學(xué)，是我讀這本書的最大收獲”；體育教研組長(zhǎng)王全洪從《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》中探尋新課標(biāo)下的教學(xué)新方向……

分管教學(xué)的副校長(zhǎng)龔明立表示：“我們都在想辦法怎么讓娃愛讀書，以前是全縣校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)做閱讀分享，一月一期，現(xiàn)在延伸到教師隊(duì)伍中，不同學(xué)科的老師都會(huì)做分享。通過全學(xué)科融合，營(yíng)造書香校園的濃厚氛圍?！崩蠋焸兊纳眢w力行，如春雨般潤(rùn)物無聲，構(gòu)建起“領(lǐng)導(dǎo)帶著讀、老師一起讀、學(xué)生跟著讀”的濃厚閱讀生態(tài)。

這份彌漫校園的書香，也在豐富多彩的活動(dòng)中綻放異彩。4月9日，“經(jīng)典潤(rùn)心，薪火相傳”經(jīng)典誦讀展演活動(dòng)上，560名少年兒童同上一堂愛國(guó)主義教育思政大課。氣勢(shì)磅礴的《少年中國(guó)說》、結(jié)合地方文化特色創(chuàng)作的《上春山·鳳堰賦》等內(nèi)容，使得孩子們?cè)谡b讀中厚植家國(guó)情懷，將鳳堰本土人文底蘊(yùn)與經(jīng)典文化巧妙融合。

龔明立補(bǔ)充道：“我們的核心是做到課程、活動(dòng)、家校三位一體，把閱讀落到日常實(shí)處。一方面固定每周閱讀課，讓學(xué)生會(huì)讀書；另一方面靠班級(jí)分享、國(guó)旗下演講、手抄報(bào)等活動(dòng)激發(fā)興趣，同時(shí)發(fā)力親子閱讀，聯(lián)動(dòng)家庭，讓閱讀成為師生家校的日常習(xí)慣。”針對(duì)留守兒童居多的情況，學(xué)校通過家庭共讀倡議、視頻連線遠(yuǎn)程共讀等方式，讓閱讀打破時(shí)空限制，讓書香飄進(jìn)每一個(gè)農(nóng)村家庭。變化是直觀的，李敏對(duì)此感慨頗深：“孩子們的語言表達(dá)更流暢、寫作水平明顯進(jìn)步，多名學(xué)生獲得了縣級(jí)‘閱讀之星’榮譽(yù)，更重要的是，行為習(xí)慣更文明、性格更開朗了，書香浸潤(rùn)讓孩子們更有涵養(yǎng)。”

漩渦鎮(zhèn)中心小學(xué)的書香校園建設(shè)，是漩渦鎮(zhèn)乃至漢陰縣推進(jìn)文化建設(shè)的生動(dòng)縮影，更是在漩渦鎮(zhèn)黨委、政府關(guān)心支持下結(jié)出的碩果。近年來，該鎮(zhèn)始終將文化育人、閱讀惠民作為增進(jìn)民生福祉、涵養(yǎng)鄉(xiāng)風(fēng)文明的基礎(chǔ)性工程來抓，將書香校園建設(shè)納入全鎮(zhèn)文化建設(shè)的總體布局中統(tǒng)籌推進(jìn)，在資源鏈接、活動(dòng)組織、氛圍營(yíng)造等方面給予大力支持。該鎮(zhèn)機(jī)關(guān)內(nèi)部不僅號(hào)召黨員干部帶頭愛讀書、愛分享，積極協(xié)調(diào)為山區(qū)學(xué)校充實(shí)圖書資源，還鼓勵(lì)支持各校結(jié)合地域文化特色開展經(jīng)典誦讀、非遺體驗(yàn)等活動(dòng)，政府的引導(dǎo)與保障，為閱讀種子在山鄉(xiāng)落地生根提供了堅(jiān)實(shí)的組織后盾與溫暖的人文關(guān)懷。在這片充盈著濃郁文化氛圍的沃土上，全民閱讀的基因正被全領(lǐng)域激活，在校園、機(jī)關(guān)、社區(qū)、農(nóng)家書屋等地，逐步構(gòu)建起源頭有保障、過程有引導(dǎo)、成效有顯現(xiàn)的公共文化服務(wù)微循環(huán)。

書香致遠(yuǎn)，墨卷至恒。漩渦鎮(zhèn)以閱讀為切口，將政府的主導(dǎo)力、學(xué)校的執(zhí)行力、家庭的參與力和社會(huì)資源的支撐力擰成一股繩，破解了山區(qū)文化資源薄弱、留守兒童精神陪伴不足等現(xiàn)實(shí)難題。書頁翻動(dòng)間，山風(fēng)與文脈悄然相融，瑯瑯書聲化作振興路上最深沉、最持久的精神回響，在歲月流轉(zhuǎn)中撐起了鄉(xiāng)村文化振興的脊梁。

責(zé)編：徐思敏

一審：徐思敏

二審：趙漪湉

三審：田    丕